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A few months ago I blogged about my summer 2013 research on optimal video length for student engagement. RecentlyJuho Kim, a Ph.D. student at MIT, Rob Rubin, the VP of Engineering at edX, and I extended that work and published How Video Production Affects Student Engagement: An Empirical Study of MOOC Videos at the ACM Conference on Learning at Scale (L@S). Here’s a brief summary of the paper and what we discovered.
Videos are central to the student learning experience in many kinds of MOOCs.
Via Edumorfosis
Este artículo evidencia lo que venimos diciendo hace tiempo. La tecnología digital NO SIRVE para enseñar, sirve para aprender. Mientras el estudiante siga teniendo un rol pasivo en su proceso de aprendizaje, los resultados seguirán siendo los mismos de siempre. Estudiar el contenido digital para aprobar un examen estandarizado no es la metodología apropiada en la Educación Red. La tecnología digital funciona más cuando los educadores diseñan experiencias cognitivas de nivel superior para desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo, emprendimiento, creatividad, conexión de constructos mentales y la visibilización del pensamento. No tiene sentido utilizar la tecnología en el aula para interaccionar con los mismos que están encapsulados en la clase. Esta tecnología se creó para escribir, leer, comunicar, sostener relciones, compartir, aprender y trabajar de manera deslocalizada y destemporalizada...
La tecnología digital NO SIRVE para enseñar, sirve para aprender.